Registro etnográfico 2

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Lunes 06.06.11 08:10 am Los niños van llegando de a poco a la sala, dejan sus cosas y se saludan entre ellos,  nos saludan a nosotras también (Daniela/Kriss), solo algunos. Y los ayudamos a dejar sus cosas donde corresponde. 08:16 Entra la profesora a la sala, nos saluda y comenta hacia nosotras acerca de una nueva medida del colegio que no permite a los apoderados entrar al establecimiento sin dejar su carnet de identidad en la puerta e identificarse y cuenta sobre un apoderado que tuvo una discusión con el director por lo anterior. 08:18 Entra la Co-Educadora a la sala, saluda y habla de la misma medida, alude a que no deberían entrar los apoderados más al colegio ya que se tomó la medida pero que igual entran y no van a hacer caso. 08:19 Entra un niño cojeando a la sala, la profesora lo llama por su nombre y le dice que porque viene del baño y cojeando así, el niño no responde, la profesora e pregunta si se dobló el pie y el asienta con la cabeza, la profesora lo llama hacia ella, el camina cojeando y ella le dice que no camine así, que camine normal, el niño camina normal, una vez que llega donde ella le pregunta si le duele, el dice que un poco, ella le dice que eso le pasa por andar “tonteando” y lo manda a sentar. 08:20 La profesora llama adelante al niño que se llevó a “Pingüis”, le pregunta si le puso nombre y él contesta que no, le cuenta que se portó bien, que se comió la comida y que jugaron juntos. La profesora le pregunta si le gustó habérselo llevado y él le responde que sí. Se pide un aplauso para él, le da un beso y se lo entrega a la profesora. Se va a sentar a su lugar. 08:23 La profesora comenta sobre el clima y el barro en el recreo, nombre a algunos niños para que sepan que no pueden correr en el patio ni meterse al barro, les pregunta si quedó claro y ellos responden que si. Les vuelve a decir que si alguno vuelve del recreo con una sola gota de barro en la cotona los va a dejar en la sala al próximo recreo, así es que los hace prometer que no lo harán, ellos prometen. 08:25 La profesora pregunta qué día y fecha es,  varios levantan la mano y se le da la palabra a un niño,  éste responde, se les cuenta que solo les falta un mes para las vacaciones y los niños demuestran alegría, por lo que la profesora les pide que eviten enfermarse y que si no tienen certificado médico ella no les va a tomar las pruebas atrasadas, que no lo hagan porque si no se les acumulan muchas. Les pide que se cuiden y les desea una buena semana. Comenta sobre el uso del casino y dice que no está del todo contenta con la limpieza que dejan pero que ojala hoy día demuestren lo limpios que son. Repite la nueva medida para los papás, les reitera que los deben dejar en la puerta y que los busquen por la otra puerta trasera del colegio. 08:31 Les pide los 300 pesos del día del padre. Y recibe el dinero de quienes lo tienen, comenta sobre la prueba de lenguaje y sobre un proyecto para vender juguetes, les recuerda cuando ellos compraron otros juguetes en otra ocasión y les explica que ahora ellos van a vender los que ellos ya no usen. Les cuenta que la profesora de inglés volvió y los manda por fila a buscar el libro y cuaderno de matemática. 08:33 La Co-educadora le pregunta a la profesora si sabe que letra les toca aprender en lenguaje el día de hoy y la profesora le contesta que no sabe porque la otra Miss no le ha pasado aún la planificación del día, pero que no importa porque ahora están en matemática, luego de eso comienza a revisar algunas agendas en las que ve un par de comunicaciones de los padres (mientras los niños conversan y la última fila se para a buscar sus libros), comenta: “ Ayy estos papás….se quejan por todo, no les puede decir nada a sus niñitos…” deja las libretas a un lado. 08:35 Un niño se acerca a la profesora con su cuaderno de caligrafía y ella le pregunta por qué se lo trajo este día si les corresponde traer el cuaderno el día miércoles, se dirige a la clase y les dice lo mismo. Alude a que nunca escuchan bien las instrucciones. Le devuelve el cuaderno al niño, éste se va a sentar. 08: 37 La profesora da la instrucción de abrir el libro en la página 47 y llenar las dos incógnitas que se presentan ahí en forma de resta, con cualquier numero que ellos elijan, algunos no comprenden y ella les reitera (alzando la voz) que escriban cualquier número que quieran. Les explica el ejercicio. 08:40 Resume lo visto la clase anterior y les comenta que esto ya lo vieron anteriormente por lo que lo deberían saber, explica los ejercicios que deben realizar individualmente. Contenidos de suma y resta 08:45 La profesora se da cuenta que un niño no está trabajando ya que no tiene el libro ni el cuaderno de matemática, le pregunta porque no lo trajo y el niño le responde que se confundió de horario, la profesora le dice que tiene que decir antes para que no pierda el tiempo, le presta un libro de la sala para que trabaje. 08:50 La profesora junto a la Co-educadora van por mesa viendo quien no entiende y les explican individualmente. Los demás trabajan en silencio cada uno en su libro. La profesora de dirige a todos y les dice una vez más que deben ser rápidos en terminar ya que conocen la materia. Les pide dar vuelta la página y realizar el próximo ejercicio, les dice que se concentren y les pregunta porque se les olvido si ya lo vieron, nadie responde. Continúan con el ejercicio, le pregunta a un niño que dice en el ejercicio a lo que él responde: “7 y 3”, la profesora dice: “no, no se dice así” y le pregunta a otro niño, éste dice: “7 menos 3”, la profesora dice: “correcto” y continúa explicando qué se debe hacer para realizar la resta y luego la suma de estos números. 09:00 Realizan individualmente los ejercicios, la profesora revisa mesa por mesa, explica el problema a realizar y hace una pregunta a cualquiera que sepa la respuesta, nadie dice nada, lo vuelve a explicar nuevamente, en la pizarra y les va diciendo paso por paso qué se debe poner en los cuadros del ejercicio. 09:15 Esta vez realizan todos juntos el ejercicio, la profesora propone un juego en los que competirán hombres y mujeres. Explica que irán saliendo a la pizarra de a uno y así sumarán puntos (los niños se muestran entusiasmados y ansiosos)podrán utilizar el modelo de fichas que tienen en la pizarra y serán ejercicios de incógnitas  para realizar la suma y la resta de ellas. El primero en ir a la pizarra es un niño, realiza bien el ejercicio. Luego sale una niña y también lo realiza correctamente. A continuación la profesora llama adelante a un niño y una niña, primero comienza  la niña con la suma del ejercicio y lo realiza incorrectamente por lo que la profesora informa que si el niño responde correctamente ellos ganarán,  a lo que se cumple de la manera ya que responde correctamente (los niños se muestran felices y las niñas molestas) la profesora les dice que tienen que saber perder y les pide un aplauso para ellos. Lo hacen. 09:24 La profesora les indica a los hombres que como ellos ganaron el concurso, pueden ir primero al baño antes del recreo, por lo que todos van rápidamente.  La profesora pide(a Daniela) que vaya a buscar a la miss de la biblioteca para llevarlos allá. Mientras, se forman fuera de la sala, se informa que la miss no está en biblioteca ya que se encuentra haciendo un reemplazo en un curso y entonces no se puede abrir la sala. Entran los niños, la profesora se disculpa con ellos. 09:25 La profesora se va a conseguir las llaves de igual forma y consigue ir a la biblioteca, los niños se vuelven a formar y caminan todos. Llegan y se sientan en el suelo, mientras la profesora intenta instalar el proyector, los niños esperan y conversan en silencio. 09:30 La profesora le llama la atención a un niño por conversar mucho y lo cambia de puesto para atrás, el proyector funciona pero le pide una contraseña que tras varios intentos no puede adivinar cuál es, junto con la Co- educadora. Finalmente deciden que deberán volver a la sala, y vuelven a formar a los niños. 09:36 la profesora les informa que trabajarán sobre un libro nuevo que está ahí en la biblioteca y que lo deben ir a buscar individualmente pero les enfatiza que deben cuidarlo y no romperlo, de lo contrario no les prestará más libros. Los niños asienten. Toman los libros, se vuelven a formar, y vuelven a la sala. 09:40 Una vez en la sala la profesora reitera sobe el cuidado de los libros y pide que los guarden ya que los utilizarán la próxima hora en lenguaje. Los niños lo guardan. La profesora les pide que saquen el libro de matemática,  y continúan con los ejercicios, la profesora explica los ejercicios y deben inventar una resta y su respectiva suma de aquellos números. Una vez explicado va ayudando por las mesas a cada uno. Cuando terminan, todos pasan al siguiente ejercicio. 09: 50 Profesora explica ejercicio, individualmente trabajan en silencio. Un niño realiza un sonido con la boca y la profesora pregunta quien fue el que lo hizo (se produce silencio y nadie contesta) la profesora dice que luego tendrá que hablar con ella el responsable. Continúan con el ejercicio. 10:00 Suena el timbre, la profesora pide nuevamente que no se vallan al barro, guardan sus cuadernos y libros y salen a recreo.
INTERROGANTES
1.-  ¿La organización de la clase debería ser planeada previamente, de tal manera que no hayan improvisaciones y espacios muertos en donde los estudiantes no saben qué hacer? 2.- ¿Cómo se traspasa la motivación en la clase?

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Día Lunes 30. 05.11 08:00 am Comienzan a llegar los estudiantes a la sala, dejan sus cosas en la parte de atrás. 08:10 Llega la profesora a la sala, saluda individualmente a algunos niños y luego les da la instrucción de ir dejando sus cosas a un costado de la sala ya que hay más espacio, (como algunos no hacen caso, alza la voz y les repite que se movilicen para cambiar las cosas de lugar).Los niños lo hacen. 08:15 La profesora pide por favor que se apresuren en sentarse para poder comenzar la clase, mientras llega la co-educadora a la sala y saluda a la profesora y a algunos niños. 8:17 Ya que aún faltan niños por sentarse, la profesora les llama la atención aludiendo a que se demoran demasiado en arreglarse para sentarse, por lo que le pide a los que están sentados que cuenten en segundos cuanto se demoran los que aún no lo hacen, ellos se apresuran y se demoran 30 segundos, la profesora alude a que ahora sí lo hicieron rápido. 8:20 Comienza la asamblea diaria que consiste en decir buenos días, y ellos responden buenos días Miss María Teresa, luego la profesora me pide (Daniela) que los salude también, los saludo y ellos responden Buenos días miss Daniela, se les pregunta como están, ellos responden que bien, como estuvo su fin de semana, ellos responden que bien, y luego se les pregunta que hicieron, todos comienzan a decir en voz alta lo que hicieron, por lo que la profesora les dice que el que quiere contar algo que levante la mano, muchos la levantan y ella escoge a uno que cuenta que fue al cine a ver la película “RÍO”, la profesora le pregunta si le gustó y el dice que si, la profesora dice que bueno 8:30 luego pide que pase adelante el niño que el día viernes se llevo a “Pingüis” (pingüino de peluche que se le otorga al que se porta bien) y sale adelante el niño que lo tiene, la profesora le pregunta cómo se portó Pingüis en su casa, el responde que bien en voz muy baja y la profesora le dice que hable fuerte, le pregunta si se comió toda la comida y el responde que si, le pregunta la profesora que más hizo y el niño piensa…no responde, le pregunta la profesora si le puso algún nombre y él responde que le puso algodón de azúcar, la profesora le dice que le da hambre el nombre. Todos ríen. Por último le pregunta si le gustó llevarse a Pingüis  por haberse portado bien y el niño contesta que si, ella le dice que entonces debe seguir portándose bien. Le indica que se siente. 08:35 La profesora les pide sacar el Libro de Matemática y les informa que harán los ejercicios que tienen pendientes de la semana pasada, para luego ir a la sala de audio en donde trabajarán sin el libro esta vez, ya que pasarán a una nueva lección. 08:37 Los niños se van a formar fuera de la sala en orden de estatura y en 2 columnas, una de hombres y otra de mujeres. La profesora espera que se formen en orden y luego avanzan hacia la biblioteca (sala de audio) 08:40 Entran a la sala de audio y la profesora comienza a instalar el proyector para comenzar la lección, los niños esperan en silencio. 08:45 la profesora intenta arreglar el audio del proyector hasta que le funciona y comienza con la lección, llama la atención de un niño que está conversando y le pide que se vaya a la sala, este se levanta y camina, la profesora lo llama de vuelta, le dice que no converse más y le ordena que se siente, pero que para la próxima se va solo a la sala. 08:48 Comienza la lección interactiva y los niños ponen atención a la proyección mientras la profesora explica la materia, se habla de suma y resta, con una incógnita. La se le va preguntando uno a uno algunas interrogantes que presenta la lección, cuando uno no responde correctamente se le pregunta a otro niño hasta obtener la respuesta correcta. 08:55 Pasan a la siguiente lección en donde esta vez el contenido es encontrar y comprender lo que es el casi doble de un número, al igual que con la lección anterior se les pregunta individualmente las incógnitas, algunos responden correctamente y otros no. 09:10 La profesora realiza un resumen sobre lo visto en la sesión para luego volver a formarse y volver a la sala. 09:15 cada uno vuelve a su asiento y vuelven a sacar sus libros de matemática, esta vez trabajarán en la nueva lección en base a lo visto en la sala de audio. La profesora explica los ejercicios y deben trabajar individualmente. 09:20 La profesora revisa las libretas de algunos de los niños en donde hay algunas comunicaciones las cuales firma. Conversa con la co-educadora. 09:25 Pide silencio ya que algunos niños no están trabajando en lo requerido y le llama la atención a un niño que está pidiendo una goma de borrar, se dirige al curso diciendo que deben traer sus propios materiales y que siempre hacen lo mismo. Pasa por las mesas para ver quien no entiende lo que hay que hacer. Se detiene con una niña que no entiende, le explica de una manera, y la niña no responde, luego la profesora le pide que ponga los números que ella le va a decir en el libro en donde tiene que hacer el ejercicio, se queda con ella hasta que lo realiza. 09:30 La profesora se continúa pasando por las mesas revisando el trabajo y se detiene con otro niño que no entiende (le alza la voz la segunda vez que le dice que hacer) y pide atención a todos a la pizarra para explicar una vez más lo que es encontrar el casi doble de una oración numérica. Realiza un par de ejercicios preguntando cuanto faltaría para lograr un doble de una oración preguntando individualmente. Esta vez dos de los niños a los que le pregunta contestan correctamente y una niña a un no comprende (ya que contesta mal) 09:45 Se realiza un resumen de lo visto en la clase, y se le pide a los niños que no terminaron los ejercicios que lo terminen en sus casas y que ejerciten con sus padres. 09:50 Se comenta sobre la próxima clase ya que tienen prueba de lenguaje, los niños demuestran preocupación y la profesora les dice que deberían saberlo porque está en el calendario de pruebas que se les entregó a los papás, es sobre el control de un libro llamado “La abeja en el baúl”. 09:55 La profesora comenta con la Co-educadora y conmigo sobre otra profesora que no le sacó fotocopias de las pruebas de lenguaje. 10:00 Tocan el timbre para salir a recreo, la profesora les pide a los que están resfriados que no corran ni se agiten en el recreo ya que después se quejan mucho. Los niños salen a recreo.
Interrogantes
1.- Si un alumno no puede responder correctamente, ¿aprenderá escuchando la respuesta de otro compañero? 2.- ¿Porque la profesora llega al aula sin una preparación previa? Si no la recibe de la profesora a la que le corresponde entregarla, cual es la mejor manera para enfrentar la clase? 3.- ¿Qué tipo de mentalidad se les inculca a los estudiantes?

Reflexión

Interrogantes:

•   ¿Existe un aprendizaje significativo?

•  ¿Expectativas del docente hacia los estudiantes?

•   ¿Son adecuadas las estrategias y metodologías que usa la profesora?

Pauta de evaluación

Dominio B: Creación de un ambiente  propicio para el aprendizaje
Criterios de evaluación	Siempre	A veces	Nunca
El docente da la  posibilidad  a todos los alumnos de participar en la clase y no solo a los alumnos aventajados o con mejores rendimientos.	x
Establece un clima de respeto dentro del aula entre los alumnos.	x
Establece un clima de relaciones interpersonales respetuosas y empática con sus alumnos		x
El profesor traspasa actitudes de interés por el aprendizaje, la indagación y la búsqueda.			x
Estimula el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizajes		x
Instaura normas de comportamiento que son conocidas  y comprensibles para sus alumnos		x
Utiliza estrategias para crear y mantener un ambiente organizado	x
Las normas de comportamiento son congruentes con las necesidades de enseñanza y con una convivencia armónica		x
El docente  promueve y propone nuevos desafíos para fomentar el aprendizaje en los alumnos			x
Distribución del espacio de manera flexible y coherente con las actividades de aprendizaje		x
El profesor tiene la capacidad para manejar conflictos, burlas y descalificaciones entre los alumnos y darles una buena solución al problema.			x
El profesor incita la formulación de opiniones y  a la averiguación de sus propias soluciones.		x

Cuadro comparativo de las teorías

Categorías	Profesor Conductista	Profesor Cognitivista	Profesores Constructivista
¿Cómo es el rol del estudiante? ¿En qué se evidencia?	Pasivo No traen conocimientos previos, receptores de información y la reproduce. Acatan lo que se les imponga, no tienen mayor participación en el sentido de reproducir lo que el profesor manifestó como única verdad. Acatan las normas que se les imponen.	Activo/ Pasivo Pasivo porque el estudiante no determina nada, lo hace el profesor, toma las decisiones. La preocupación del profesor es que el estudiante la comprenda. No aparece su decisión personal, pero es buscador activo de información y recibe información del docente pero también busca información. Repiten la realidad.	Activo  El estudiante si tiene injerencia en relación a lo que se va a aprender, tiene opinión, no replica el conocimiento, lo construye. No de manera individual sino que en interacción con otros. No repite la realidad. Es capaz de tomar decisiones frente a su proceso de aprendizaje. Frente a un tema los estudiantes manifiestan sus intereses. Puede cuestionar y disentir al profesor.
¿Qué es el Conocimiento? Aspecto ontológico de la visión epistemológica en la que se basa.	Empirista Conocimiento enciclopédico, verdad absoluta, constituido por hechos científicamente comprobables y cuantificable.	Racionalista Combina experiencia y razón. La realidad es subjetiva. Está fuera del estudiante y debe aprenderla. No hay interpretación de la realidad en un 100% de igual manera cuando se comprenden los fenómenos los estudiantes lo replican.	Racionalista/ relativista No se para desde la verdad absoluta, para él la realidad no existe, porque el conocimiento es una construcción humana. Resultado de la interacción del medio ambiente tanto natural como social del que aprende.
¿Cómo se conoce? Aspecto gnoseológico de la visión epistemológica en la que se basa.	La experiencia, no se puede proveer la información del medio, ya que no tenemos ideas previas. A través de los sentidos	Esquemas o estructuras. Se conoce a partir de los procesos mentales y la transformación o reestructuración de nuestro esquema o estructuras mentales	Interacción o relación dialéctica del medio social y pautas culturales. Aprendemos primero de lo social para luego pasar a lo individual. Considera la experiencia, ideas previas, pero además la interacción con el medio. Nos permite construir el conocimiento. Interpretaciones, adquirir información a través de la concepción.
Objetivo de la Evaluación.	Evaluación sumativa, ya que busca ver la asociación para llegar al aprendizaje, se basan en criterios que permite identificar de manera cuantitativa lo que el otro aprendió, con esto se compara el nivel de dominio sobre lo que se le ha enseñado. Visualizar en función de la secuencia, cuanto ha llegado a aprender el alumno, la cantidad de información que ha aprendido. Se replica la información. El profesor valora la cantidad.	Formativa y sumativa. Le interesa cuantificar lo que han aprendido pero también poder comprender aquellos aspectos que no     necesariamente son observables que dan cuenta del nivel de comprensión. Trabajar con el error y corregir. Apunta hacia la comprensión. Evaluaciones sumativas, cantidad, cuantifica. Expresado en conductas observables en donde pueden ver en qué porcentaje han aprendido. -Va a incorporar preguntas de desarrollo	Asociado en las competencias y habilidades que los estudiantes han desarrollado, el énfasis no está en el contenido ni en la cantidad. Evalúa el proceso, le interesa saber que habilidades han desarrollado a partir de los contenidos.
¿Rol del lenguaje?	Tiene importancia, ya que puede transmitir información, cumple una función instrumental, provoca cambios de conducta a partir del refuerzo del lenguaje en la sala, a partir de órdenes, que permite que los alumnos modifiquen su conducta.	Lo utiliza para transmitir información pero también para adquirir experiencias previas, lo ocupa como una herramienta que tiene incidencia en el aprendizaje que puede potenciar el aprendizaje. Instala el diálogo en función de temáticas que él propone e incorpora a partir del lenguaje y experiencias previas de los estudiantes.	Adquiere mayor relevancia por la interacción dialéctica que propone. No solo sirve para la transmisión sino para la construcción de realidad. “el lenguaje es el vehículo del pensamiento”(Piaget) el lenguaje crea realidades” (Maturana)
Traspaso del  conocimiento del docente al estudiante	Exposiciones orales, clases magistrales, relatorías. Puede incorporar la tecnología pero desde una perspectiva tradicional, espera que el estudiante escuche y espera que el estudiante lo repita. Puede preguntar a sus estudiantes para ir evaluando el proceso de la clase sobre el contenido, si no repiten acertadamente lo que es, esta malo.	Organiza los conocimientos previos. -Prioriza la organización y la jerarquización de los contenidos, mapas conceptuales.	Parte de los intereses y conocimientos previos, pero lo más importante es que lo entrega a partir de la problematización de situaciones reales. (ejemplo de jardín y canguros)
Motivación	Es inducida.  Extrínseca	No se interesa por los constructos  socioafectivos. Depende de la forma como se perciben las cosas. Debe ser intrínseca, pero nace de lo extrínseco. Manejan el concepto de locus de control interno y externo	Aprender tiene sentido cuando los conocimientos e informaciones a obtener responden a los intereses y  la curiosidad del estudiante. Los equilibrios impulsa la acción para superarlos, saber es una motivación.  Es fundamentalmente intrínseca.
Estrategias de enseñanza	Principalmente  realiza clases magistrales	Utiliza materiales de apoyo, intenta transmitir los contenidos con explicaciones de acuerdo a los intereses de los estudiantes	Toma en cuenta  conocimientos. Previos de sus estudiantes, en base a eso se construye el aprendizaje de manera experiencial.
Influencia de los textos de apoyo	-De suma importancia. Las clases son guiadas por ellos	Son importantes pero no imprescindibles, sirven de guía de apoyo	Se utilizará como un apoyo cuando se requiera, mas no son de tanta importancia en el aprendizaje
Tipo de metas que propone el docente en el estudiante	Principalmente propone metas de ejecución.	Propone tanto metas de ejecución, como de aprendizaje.	Se propone metas de aprendizaje
Factores  que influyen en el aprendizaje	-Medio ambiente -          Ordenamiento de estímulos y sus consecuencias -          Empleo de reforzadores	Medio ambiente - Retroalimentación correctiva -Participación activa del estudiante	Interacción entre el medio ambiente y el estudiante tomando en cuenta el entorno situacional
Concepto de aprendizaje	Es un cambio relativamente permanente en el comportamiento conductual  y  tenderá a ocurrir cuando el estimulo y la respuesta se presentan en el  tiempo (Manual de psicología  Educacional. Pag48)	Es una actividad  indivisible conformada por los procesos  de asimilación y acomodación, el equilibrio resultante le permite a la persona adaptarse  activamente a la realidad, lo cual constituye el fin último del aprendizaje (Manual de psicología educacional Pág. 87)	Proceso social, con ayuda de otros se construye el conocimiento y luego individualmente según la propia experiencia.
Rol del educador	Tiene un papel directivo. Transmisión de sus saberes. Monitoreo del comportamiento, corrige.	Traspasa conocimientos, buscando siempre que el niño comprenda.	Es un guía, el niño es el buscador de su propio conocimiento.
Rol de los conocimientos previos	Pasivo Solo existe lo que se aprende con los sentidos.	Activo Relación entre los conocimientos nuevos con los ya adquiridos para construir el conocimiento.	Activo Son importantes para adquirir el nuevo conocimiento.
Rol de la memoria	Se presenta como un hábito, sin tomar en cuenta la forma de su adquisición. -El olvido se atribuye a la ley del desuso	Estudio del modelo de almacenamiento de información (recepción, organización, almacenamiento y recuperación) Uso de organizadores, analogías y matrices, etc.	Se elabora a través de relaciones entre conocimientos previos y nuevos. La interpretación de la información son constructor de la mente